貴州理工學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院始建于2013年，現(xiàn)設(shè)有安全工程、采礦工程、智能采礦工程三個(gè)專業(yè)，其中安全工程和采礦工程兩個(gè)專業(yè)先后獲批為國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，安全工程專業(yè)被列為省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，智能采礦工程專業(yè)為教育部新備案的新工科專業(yè)。

礦業(yè)工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師33人，其中正高級(jí)職稱6人，占比18.2%，副高級(jí)職稱17人，占比51.5%；具有博士學(xué)位教師28人，占比達(dá)84.8%，碩士學(xué)位教師5人，占比15.2%。多名教師分獲貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆①F州省教學(xué)名師、貴州省省管專家、第一屆貴州優(yōu)秀科技個(gè)人、貴州省青年科技獎(jiǎng)、全國(guó)煤炭青年科技獎(jiǎng)、全國(guó)煤炭科技創(chuàng)新人才、貴州省優(yōu)秀青年科技人才。

礦業(yè)安全類人才培養(yǎng)示范效果逐步顯現(xiàn)。

校企融合、校校合作，“三維協(xié)同”培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞貴州省“六大產(chǎn)業(yè)基地”重大戰(zhàn)略，針對(duì)貴州煤礦行業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，發(fā)揮校企融合、校校合作的優(yōu)勢(shì)，提出“思專協(xié)同、科專協(xié)同、創(chuàng)專協(xié)同”三維協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代礦山安全的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助力“富礦精開”。

在“思專協(xié)同”方面，圍繞“紅色礦山”精神和“綠色發(fā)展”理念，形成理論課程紅色資源、“井下武工隊(duì)”實(shí)踐平臺(tái)、校企雙導(dǎo)師協(xié)同育人、“礦業(yè)精神”文化四軸共育的課程思政育人體系，培養(yǎng)學(xué)生“爭(zhēng)做礦業(yè)‘生力軍’、井下‘武工隊(duì)’，研究真問(wèn)題、護(hù)航大安全”的使命感。

立德樹人成效顯著。

在“科專協(xié)同”方面，構(gòu)建“人才引領(lǐng)、成果轉(zhuǎn)化、聯(lián)合育人”的“三高”人才培養(yǎng)路徑。通過(guò)高層次科研人才引領(lǐng)組建本科生科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生第一發(fā)明人授權(quán)專利40項(xiàng)；通過(guò)高水平科研成果（7項(xiàng)國(guó)家科技獎(jiǎng)項(xiàng)、5項(xiàng)省級(jí)科技獎(jiǎng)項(xiàng)、9項(xiàng)國(guó)家級(jí)和32項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目）轉(zhuǎn)化，創(chuàng)立了課程體系、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)體系“三位一體”的人才培養(yǎng)實(shí)施途徑；通過(guò)與高水平高校南京工業(yè)大學(xué)聯(lián)合育人，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與科研項(xiàng)目。

在“創(chuàng)專協(xié)同”方面，打造實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立遞進(jìn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“四平臺(tái)”。分層次搭建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、省級(jí)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、科研創(chuàng)新平臺(tái)和校企政共建平臺(tái)；耗資3375萬(wàn)元打造校內(nèi)仿真模擬礦井；引進(jìn)8家優(yōu)質(zhì)企業(yè)激勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了礦業(yè)安全類人才全方位多口徑專業(yè)化、實(shí)踐化的創(chuàng)新培養(yǎng)。

“四層面、八要素、兩融合”，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

學(xué)院以智能采礦工程專業(yè)和采礦工程專業(yè)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校定位和辦學(xué)傳統(tǒng)，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，力求扭轉(zhuǎn)學(xué)生中普遍存在的“采礦就是挖煤”的頑固、陳舊觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立采礦是一門學(xué)科的思想，從“頂層設(shè)計(jì)、條件保障、教學(xué)實(shí)施、專創(chuàng)訓(xùn)練”四個(gè)層面出發(fā)，凝練出專創(chuàng)教育改革的“八個(gè)要素”，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育深度融合，形成“四層面、八要素、兩融合”的專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并通過(guò)課程、實(shí)踐、成果三個(gè)方面的融合，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)踐。

課程融合。例如，傳統(tǒng)基礎(chǔ)力學(xué)教材中沒有采礦案例，難以有效銜接后續(xù)專業(yè)力學(xué)課程，學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)將采礦力學(xué)案例應(yīng)用于基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程中應(yīng)用基礎(chǔ)力學(xué)知識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生解決采礦工程中安全問(wèn)題的能力，全過(guò)程貫穿“安全第一、生命至上”的課程思政元素，形成“融通式”力學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系。

建設(shè)中的校內(nèi)仿真模擬礦井。

實(shí)踐融合。7門專業(yè)課程融合形成3個(gè)實(shí)驗(yàn)庫(kù)，設(shè)計(jì)12個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)多課程實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)。

成果融合。以項(xiàng)目、競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，以論文、專利為產(chǎn)出，開展第二課堂與“科研導(dǎo)師制”，圍繞貴州“四新”“四化”中新型工業(yè)化存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)出以采礦為主，融合安全、巖土、信息化、自動(dòng)化、智能化等多學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)成果。學(xué)生歷年來(lái)成果與專業(yè)相關(guān)度達(dá)70.4%，融合其他學(xué)科成果達(dá)63.4%。

學(xué)院多項(xiàng)教學(xué)成果得到多家媒體報(bào)道；榮獲貴州省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其中《“三維協(xié)同”礦業(yè)安全類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目獲貴州省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；《礦山壓力與巖層控制》獲省級(jí)一流課程，《消防工程》《旅行安全與旅游文化》獲省級(jí)“金課”；采礦工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)獲批省一流平臺(tái)（培育）。

學(xué)院在校學(xué)生以及畢業(yè)生勇于實(shí)踐、積極進(jìn)取，活躍在社會(huì)實(shí)踐以及工作崗位上，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀先進(jìn)典型，得到各界廣泛認(rèn)同。（圖/文 貴州理工學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院）

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